Damásio e a mente

António Damásio nasceu em Lisboa, em 1944. Licenciou-se e fez o doutoramento em neurologia na Universidade de Lisboa.

Vais para os Estados Unidos como investigador do Centro de Pesquisa da Afasia de Boston, onde dirige o departamento de Neurologia do Comportamento Neurociência Cognitiva e o Centro de Investigação sobre o Alzheimer.

Publica também três livros que definem a sua carreira: “O erro de Descartes”, “ O sentimento de si” e “ Ao encontro de Espinosa”.

            Damásio procura compreender a mente a partir do funcionamento do cérebro, e acaba por rejeitar o dualismo corpo mente, afirmando que a mente é uma produção do cérebro.

Os nossos sentidos dão-nos a conhecer o mundo exterior através de processos de ativação nervosa, enquanto as emoções são padrões de ativação nervosa, demonstrando o nosso interior.

O corpo, o cérebro e a mente agem em conjunto, porque são uma realidade única.

Por exemplo, ao vermos um cão feroz aproximar-se, uma ação baseada nessa imagem ou nesse acontecimento irá desencadear-se, i que vai ativar o sistema nervoso simpático, ou seja, o ritmo cardíaco vai subir, a respiração fica mais rápida e a tensão muscular aumento devido ao estímulo sentido.

            A mente segundo Damásio é um mecanismo automático que suporta as nossas decisões, o que nos permite decidir eficientemente num curto intervalo de tempo.

A mente atua como um sistema de alarme que nos alerta do perigos, possibilitando-nos escolher uma entre várias opções.

            As emoções são as relações entre o córtex pré-frontal e são consideradas fundamentais no ato de decidir, por representarem processos com valor adaptativo.

As emoções sai caracterizadas como: emoções primárias, aquelas que surgem na infância com o intuito de reagir rapidamente a diferentes estímulos, as emoções secundárias, implicam uma avaliação cognitiva das situações e o recurso a aprendizagem feitas

Por fim as emoções de fundo, as emoções de bem ou mal estar, de calma ou tensão.

            As pesquisas levados a cabo por Damásio doentes com lesões, provocadas por AVC, tumores ou traumatismo craniano levaram-no a concluir que para a tomada de decisões é preciso:

            - Ter conhecimento da situação

            - Conhecer as diferentes opções de ação

            - Conhecer as consequências dessas ações no presente ou no futuro.

            Para concluir Damásio descobriu que os processos mentais têm uma base biológica, pelo que não há mente separada do corpo e que as emoções servem como marcadores das experiencias diárias, sem as quais a compreensão dos fenómenos ficaria incompleta.

                                                                                              João Pinheiro nº14 12ºB

Evolução do conceito do comportamento

Behaviorismo: ramo da psicologia que estuda o comportamento.

Vários psicólogos neo-behavioristas acreditavam que as variáveis do estimulo, as respostas e os condicionamentos, não eram suficientes para entender a conduta humana, sendo, assim, necessário compreender os processos mentais que afetam o ser humano.

Desde a conceção original de Watson, foi-se adequando progressivamente o conceito do comportamento.

WATSON   ->   R= f(s)

a reposta/comportamento é resultado da influência do meio ambiente, depende da situação;

WOODWORTH   ->  R= f(s,o)

a resposta depende da situação e do estado do organismo;

LEWIN E CATTELL   ->   R= f(s,p)

a resposta depende da situação e da personalidade;

FRAISE E PIAGET   ->   R=f(s«-»p)

a resposta resulta da interação entre a situação e o significado que o sujeito lhe atribui em função da sua personalidade.

Bruna Abreu

Estádios do desenvolvimento psicosexual

O desenvolvimento psicosexual divide-se em cinco estádios , este processo ocorre até á puberdade.

                O primeiro estádio começa logo após o nascimento do bébé e termina por volta dos 12 meses ou então por volta dos 18 meses.

Este estádio é caracterizado pelo prazer oral (boca e lábios), é através de levar objetos á boca que o bébé explora o meio envolvente. A sucção necessária á alimentação mais tarde torna-se uma fonte de prazer erótico.

No entanto o processo de desmamamento é um dos principais conflitos presentes neste estádio, uma vez que mais tarde devido a este processo de desmamamento o iníviduo pode desenvolver fixação neste estádio ou algo que o faça ter prazer por via oral, como por exemplo: fumar, roer unhas , beber.

                O segundo começa logo após o primeiro estádio terminar , ou seja, por volta dos 12/18 meses e termina aos 3 anos de vida.

Nesta fase dá-se o desenvolvimento do prazer erótico devido á estimulação do anus , reter e expelir fezes, embora o prazer do estádio anterior continue.

Neste estádio predomina a tentativa de aprender a controlar os músculos envolvidos na defecagem.

Numa fase adulta se a regulação dos impulsos biológicos de uma criança, for demasiado exigente e severa, e for simbolicamente generalizada a outros comportamentos a criança poderá desenvolver um caráter anal-retentivo.

Mas também há outra possibilidade a criança poderá reagir de maneira totalmente contraria expelindo as fezes nos momentos mais inoportunos. Desenvolvendo um caráter expulsivo-anal.

O terceiro estádio começa aos 3 anos e termina por volta dos 6 anos, este estádio foca-se no prazer fálico, também fase do desenvolvimento afetivo em que se vive a primeira experiência sentimental significativa. O rapaz compete com o pai pelo amor da mãe, e a rapariga com a mãe pelo amor do pai(complexo de Eletra).

Durante este estádio, os órgãos genitais, tornam-se o centro de atividade erótica da criança através da autoestimulação. É a fase em que muitas crianças começam a masturbar-se e a aperceberam-se das diferenças anatómicas entre os sexos e de que a sexualidade faz parte das relações entre pessoas.

É no plano da fantasia e a nível inconsciente, a primeira experiencia de amor heterossexual.

            Enquanto adultos associados a problemas de fixações desenvolvidas neste estádio estão a falta de maturidade no plano afetivo acabando por ter uma personalidade bipolar: promiscuidade-castidade; sedução-recusa.

            O quarto estadio começa aos 6 anos e termina por volta dos 11 anos de idade estádio de acalmia relativa das pulsões sexuais sublimadas e convertidas em desejo de conhecimento, de competência intelectual e física e reconhecimento social.

É marcado por um acontecimento significativo: a entrada na escola e a consequente ampliação do mundo social da criança.

No final deste estádio, o aparelho psíquico está totalmente formado.

Por fim o quinto estádio que começa após a puberdade terminar é a fase do desenvolvimento em que se deve liquidar o complexo édipo para que se possa construir uma vida sexual equilibrada e uma vida psíquica saudável.

É o ponto de chegada de uma longa viagem desde a sexualidade autoerótica(masturbação) , à sexualidade realisticamente orientada, característica do individuo socializado.

Em virtude da maturação do aparelho genital e da produção de hormonas sexuais, renascem ou reativam-se os impulsos sexuais e agressivos.

Neste estádio genital desenvolve-se o desejo pela gratificação sexual mútua.

                                                                                              João Pinheiro nº14

Freud e o inconsciente

Freud distinguiu três níveis de consciência, na sua inicial divisão topográfica da mente:


- Consciente - diz respeito à capacidade de ter perceção dos sentimentos, pensamentos, lembranças e fantasias do momento;
- Pré-consciente - relaciona-se com os conteúdos que podem facilmente chegar à consciência;
- Inconsciente - refere-se ao material não disponível à consciência ou ao escrutínio do indivíduo.



No entanto, o ponto nuclear da abordagem psicanalítica de Freud é a convicção da existência do inconsciente como:

a) Um recetáculo de lembranças traumáticas reprimidas;

b) Um reservatório de impulsos que constituem fonte de ansiedade, por serem socialmente ou eticamente inaceitáveis para o indivíduo

A perspetiva psicanalítica de Freud surgiu no início do século XX, dando especial importância às forças inconscientes que motivam o comportamento humano. Freud, baseado na sua experiência clínica, acreditava que a fonte das perturbações emocionais residia nas experiências traumáticas reprimidas nos primeiros anos de vida. Desta forma, assumia que os conteúdos inconscientes, apenas se encontravam disponíveis para a consciência, de forma disfarçada (através de sonhos e lapsos de linguagem, por exemplo). Neste sentido, Freud desenvolveu a psicanálise, uma abordagem terapêutica que tem por objetivo dar a conhecer às pessoas os seus próprios conflitos emocionais inconscientes. Freud acreditava que a personalidade forma-se nos primeiros anos de vida, quando as crianças lidam com os conflitos entre os impulsos biológicos inatos, ligados às pulsões e às exigências da sociedade.

Considerou que estes conflitos ocorrem numa sequência invariante de fases baseadas na maturação do desenvolvimento psicossexual, no qual a gratificação se desloca de uma zona do corpo para outra – da zona oral para a anal e depois para a zona genital. Em cada fase, o comportamento, que é a principal fonte de gratificação, muda – da alimentação para a eliminação e, eventualmente, para a atividade sexual..

Luís Coelho

Estádio pré-operatório

Este estádio, que engloba os 2 aos 7 anos, é marcado pelo uso crescente pensamento simbólico e da linguagem.

A criança apresenta a capacidade para representar a realidade através de símbolos, palavras e desenhos. O pensamento pré-concetual vive de imagens e não de conceitos. É um pensamento mágico, que transforma o imaginário em realidade. Este pensamento engloba o Animismo (p. ex. o sol deita-se porque está com sono), Realismo (p.ex. fada Madrinha), Artificialismo (o Homem criou o Mundo) e, finalmente, o Finalismo (tudo o que existe foram as pessoas que fizeram).

Ao longo deste estádio, aparece o egocentrismo cognitivo- tudo gira à volta da criança. Aqui assenta a indissociação sujeito-objeto.

No fim deste estádio, a reversibilidade operatória surge progressivamente anunciando a aparecimento do pensamento lógico, por exemplo 2+2=4.

Explicação da imagem: Tal aconteceu porque a criança foi vítima das aparências, deixou-se iludir. Ela centrou a sua total atenção na altura do copo, ignorando outros aspetos relevantes- Incapacidade de Descentração.

Bruna Abreu

Sexualidade Humana

“A Sexualidade humana representa o conjunto de comportamentos que concerne à satisfação da necessidade e do desejo sexual. Igualmente a outros primatas, os seres humanos utilizam a excitação sexual para fins reprodutivos e para a manutenção de vínculos sociais, mas agregam o gozo e o prazer próprio e do outro. O sexo também desenvolve facetas profundas da afetividade e da consciência da personalidade. Em relação a isto, muitas culturas dão um sentido religioso ou espiritual ao ato sexual, assim como veem nele um método para melhorar  a saúde.”

Desenvolvimento Sexual

Sexualidade infantil- refere-se ao sentimento, comportamento e desenvolvimento sexual das crianças.

Teorias sobre o desenvolvimento sexual podem ser largamente divididas em duas correntes:

- Aquelas que tendem a dar ênfase à biologia inata (que pode ser incentivada ou inibida durante a infância)

- Aquelas que tendem a enfatizar a sexualidade como uma construção social (onde a sexualidade da criança será fortemente influenciada pela sociedade como um todo).

Embora haja variação entre os indivíduos, as crianças geralmente são curiosas sobre o seu próprio corpo e os dos outros e engajam-se em jogar onde exploram a sexualidade. No entanto, o conceito de sexualidade infantil é fundamentalmente diferente do comportamento sexual adulto, sendo a imitação do comportamento dos adultos, como penetração corporal e contato oral-genital são muito incomuns, sendo mais comum entre as crianças que foram abusadas sexualmente, mas crianças com outros tipos de desordem de comportamento também podem apresentar outros comportamentos de natureza sexuais das outras crianças.

Puberdade- A puberdade é um período em que ocorrem mudanças biológicas e fisiológicas

É neste período que o corpo desenvolve-se física e mentalmente tornando-se maduro e o adolescente fica com a capacidade de gerar filhos. Ela não deve ser confundida como sinônimo da adolescência, visto que a puberdade faz parte da adolescência.

Nesta fase, são observadas mudanças tais como: crescimento de pelos, crescimento dos testículos e aparecimento dos seios, aumento do quadril nas meninas e tórax nos meninos.

A puberdade também mexe com o emocional dos adolescentes e também em seu comportamento, principalmente em seu desejo sexual. Tanto no menino quanto na menina, não proporciona apenas mudanças físicas mas, sobretudo, psicológicas.

- As alterações hormonais despertam a sensibilidade sexual e, consequentemente, é neste período que muitos adolescentes começam esporadicamente a ter relações sexuais.

Adolescência- é a fase que marca a transição entre a infância e a idade adulta.

Caracteriza-se por alterações em diversos níveis - físico, mental e social - e representa para o indivíduo um processo de distanciamento de formas de comportamento e privilégios típicos da infância e de aquisição de características e competências que o capacitem a assumir os deveres e papéis sociais do adulto.

Paralelamente ao início da maturidade sexual também o comportamento sexual começa a se desenvolver. Esse desenvolvimento é um processo muito complexo e é fruto da interação de vários fatores - desenvolvimento físico, psicossocial, a exposição a estímulos sexuais (que é definida pela cultura), os grupos de contatos sociais (amigos, grupos de esporte, etc.), e as situações específicas que permitem o acesso à experiência erótica.

O início do desenvolvimento sexual se encontra já na infância. Não apenas os casos de abuso sexual, mas também as experiências quotidianas de troca de carinho e afeto, de relacionamentos interpessoais e de comunicação sobre a sexualidade desempenha um papel importantíssimo para o desenvolvimento do comportamento sexual e afetivo do adolescente e, posteriormente, do adulto. Importantes aqui são sobretudo processos de aprendizado através do modelo dos pais: em famílias em que carinho e afeto são trocados abertamente e em que a sexualidade não é um tabu os adolescentes desenvolvem outras formas de comportamento do que em famílias em que esses temas são evitados e considerados inconvenientes.

Carla Pacheco n8

Empirismo

O empirismo é um movimento filosófico que acredita que apenas as experiências humanas são responsáveis pelo formação de ideias e de conceitos e rejeita assim os dogmas.

Para os empiristas o conhecimento e constituído por impressões e ideias. As impressões englobam as sensações e as emoções sendo as sensações a base do conhecimento. Segundo Locke quando nós nascemos somos uma "tabua rasa" e nós vamos adquirir conhecimentos atraves das experiências ao longo da vida. Para verificarmos se esse conhecimento é verdadeiro ou falso recorre-se a experiências e observações. Tudo o que não pode ser explicado por experiências o Empirismo rejeita.

Diogo Freitas